走进新教材

2019-08-20 15:10

摘自:《阿尔法数学网》

2004年秋季,高中数学新教材(实验版)在高一试用。新的高中课程标准、新教材给教师带来了全方位的改变,如教学理念、教学方法、教学手段等等。新课程理念认为,学生是学习的主体,而且是有差异、有个性、有情感的实实在在的人,教师的一切教学活动设计与开展都应围绕如何促进学生发展。提倡教学方式的变化,由重教轻学转变为以学为主、教学相长;改变传统的学习方式,渗透独立思考、自主探索、合作交流等;重视知识过程的教学,增加趣味性、直观性、现实性,让学生亲身体验学习过程,发展积极情感;建立多维教学目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,促进学生和谐、健康发展。

笔者多年从事高中数学教育,经历了新教材的几次革新,在实践中不断研究和反思,深感实验版在诸多方面的突破。

1.导入新课新

翻开新教材,最引人注目的莫过于每一章、每一节的导入材料。这些材料的设计都是从学生最感兴趣的问题开始,结合数据图片,给学生提供了众多有趣且富有数学含义的问题。极大地调动了学生的兴趣,激发了求知欲。

例如,第一章集合与函数概念,教材以神舟五号载人航天飞船升空作为导入材料,展示了飞船升空的画面,同时引导学生进行理性的观察和剖析:神舟五号载人航天飞船离地面的距离随时间的变化而变化。数学上我们可以用函数的模型来描述这种依赖关系,并通过研究函数的性质了解它的变化规律。

而旧教材要么没有导入材料,要么导入材料是纯数学化,与实际生活相距甚远,枯燥无味,引不起学生数学学习的求知欲望。

2.教学过程新

传统的教材设计体现学科的系统性和完整性,采用的是演绎式推理结构,即先定义(或定理、公式等),后例题,从一般到特殊,而新教材顺应了改革的潮流,改变了教材的编排顺序,从特殊到一般,从具体到抽象,符合学生的认识过程;注重知识的发现、探索过程,让学生亲身经历观察、实验、分析、归纳、解释与应用等做数学的过程,学会学习,体验积极情感。

例如,在讲解《空间几何体的结构》第一知识板块柱、锥、台、球的结构特征:

教师利用投影仪,展出柱、锥、台、球的各种模型(见教材),设置如下问题串:

1.观察图片中的物体具有什么几何结构特征?(学生独立观察并思考)

2.能否按照某种标准,对它们进行分类?(小组合作讨论)

在合作讨论过程中,老师适时介入,提供必要宏观指导和帮助。

合作讨论结束后,教师请各小组的代表轮流发言、归纳,教师分别板书柱、锥、台、球的相关概念。(略)

3.题型匹配新

为了展现知识的发生过程,提高课堂教学学生的参与度,新教材不惜笔墨设计了大量的思考题和探究题。这些题型的设计有些是为创设发现问题情境,有些是技能、技巧的培养,有些是为了培养创新思维和独立研究。另外,在练习和习题的处理方面新教材也可谓费了一番心思。首先是数量方面,明显减少;其次在题型方面,增加了许多探究型、应用型题目;实现了真正意义上的减负,确实提高了学生学数学、用数学的意识和能力。

4.知识涉及面广

来自教学一线的教师都抱怨,新教材课堂教学容量特别大。与旧教材相比,增加了许多与日常生活、现代数学密切相关的知识,如小试验,小发明,小游戏,股市行情,医疗保险、体育、工、农业、环保、旅游、统计等。

高中新教材的改革过程中,冲击了原有的传统教学,促进了教学改革,激发了学生学习好数学的热情和信心。

但是事物是辩证的,新教材具有如此变化,在教学中应注意不要 “穿新鞋走老路”,把握好教材的度。新教材有它的积极因素,同时也有负担重的感觉,对教师压力很大,教学难度也很大,课前准备工作量大,没有相应的配套教具和学具,这大概是新教材的一个主要缺点。

总之,新教材的教学改革对高中数学教学是一场变革,随之而来的一些困难和问题,都有待于我们在教学实践中去克服和解决。作为一线教师,只有走进新教材,积极实践、勤于反思,不断总结出更佳的新教材教学方法,才能适应这场高中教育教学的改革。

贵州快3